李敬 枣庄市实验小学校长，齐鲁名校长工程建设人选。

做好家校结合文章 促进学生健康发展

多年来学校德育工作的实践经验，使我认识到，由于多方面的原因，一些学校的德育工作与目前的社会发展形势和学生的年龄特点、思想特点不相适应，存在着一些薄弱环节，不能很好地将学校教育与家庭教育有效结合就是其中之一。我校在落实德育为先，做好家校结合促进学生健康发展方面做了如下尝试，取得了良好的教育效果。

 坚持全员育人家访制度，建立和谐的师生关系、家校关系，营造学生发展的良好环境。我校实施了“全程育人、全员家访”，让学生真正成为学校教育和家庭教育的主体，建立和谐的师生关系、家校关系，形成一切为了学生的良好教育氛围。具体做法是：班主任新接班后，要组织本班的科任老师，在一学年中有计划、分层次地利用双休日对本班学生进行全员家访，人数不少于班级总人数的三分之一。家访的形式有走进家庭家访、书信家访、电话家访、电子邮件家访、班主任（校园）博客交流等。家访时，要求家长要在班主任、课任老师的家校交流记录上填写反馈意见并签名，班主任、科任老师家访一段时间后要根据学生的表现进行家访总结。由学校德育处对家访及时指导，对班主任、科任老师家访的量与质进行统计、评估、考核，并将考核结果纳入学期末班主任、科任老师个人量化和班级工作量化。

全员育人家访制度的实施，构建了和谐的师生关系、家校关系，同时促进了教师队伍建设。首先，全员家访制度使教师的教育理念发生了变化。在班级管理和教育教学工作中，由原来的学生有问题请家长到学校转变为主动防范，把思想工作做到前头，将上门告状转变为学校与家庭的沟通交流；其次，家访制度化提高了教师的师德水平和责任意识。家访中教师了解了学生家庭的困难和家长对孩子成长成才的期望，以及对教师的期望，增强了教师工作的责任心；再次，促进了中青年教师的成长。教师利用休息时间家访，无私奉献的精神使学生和家长深受感动，加深了对教师的敬意和对教师工作的理解，为以后的相互沟通和相互合作奠定了牢固的感情基础；最后，家访活动产生了良好的社会效果，提高了德育工作的实效性。如三、六班陈冠宇同学在校表现较差，上课不遵守纪律，家庭作业经常不能按时完成，有时爱拿别人的东西。班主任经了解发现，他的这些不良行为，是缺少父母的关爱造成的。针对这种情况，我们帮陈冠宇的爸爸分析了陈冠宇的行为表现和成因，指出了后果的严重性。在老师和家长的配合下，经过一个学期的努力，陈冠宇改掉了身上的缺点，成为全校离异家庭学生在逆境中奋发进取的典型。

在教育教学过程中，我深深地认识到，没有良好的家庭教育，学校教育就很难达到预期效果。长期以来，我校把家庭教育纳入学校教育体系，并纳入学校近中远期工作目标和学年、学期工作计划，力求达到学校教育和家庭教育的同步性、一致性，形成家校育人合力。为此，学校成立了班级、级部、学校三级家长委员会，聘请德高望众的离退休老领导担任家长委员会的主任、副主任，定期来校指导家长学校工作，学校主要领导都在家长委员会中任职。家长委员会制定了家长学校发展规划，并把规划纳入学校工作计划加以落实，让家长更好地参与学校管理，构建“家庭与学校”、“家长与老师”之间的“立交桥”， 完善学校、家庭、社会三位一体的育人网络。

构建家长参与学校管理的立交桥，致力于学生良好习惯的养成。一是通信制。新生一入学，学校就下发“致新生家长的一封信”，把学校的规章制度与要求通报给家长，请家长予以配合，共同教育孩子，使他们尽快适应学校生活；学校还经常向家长发公开信，把学校办学方针、政策以及收费等都及时告诉家长，让家长明白，以免产生误解。学校每有重大活动，就给家长发信，让家长及时了解学校的大事，了解教育的信息，并虚心听取家长的意见和建议。二是坚持家长开放周活动。学校定期邀请家长进入课堂和学生一起听课，学校组织座谈评课，让家长参与学校管理，共同做好教育教学工作。三是通过网络在线交流，答疑解惑，及时沟通。学校建立了德育工作网站，并在德育工作网站和网易网站上建立了班主任博客，家长可登陆班主任博客，共同探讨教育孩子的问题。四是邀请家长共同参加制定《枣庄市立新小学养成教育实施方案》。家长参与制定的养成教育实施方案，与以往相比，更切合学生家庭生活实际，更科学，更具可操作性，更能调动家长参与的积极性。实践证明，养成教育只有和家庭教育紧密结合才能取得良好的效果。

每一个少年儿童都希望自己是成功者，每一位家长都希望自己的孩子是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。为让学生人人都能得到发展，人人都有追求，人人都能体验欢乐与成功，我校改革了过去的评价办法，建立了新的德育评价激励机制。

首先，我们让家长参与评价。学校实施“双表制”，让家长对学生的表现进行评价。“双表”即“学生在家表现量化表”和“学生假期表现量化表”。学生在家表现每月评定一次，家长根据学生在家表现给学生评价，交到学校，学校根据家长量化的学生在家表现及学生的在校表现，评定出学生的每月操行等级，作为评选各种先进的条件之一。为规范学生假期中的学习及生活，避免假期中学校教育的缺失，学校在假期开始之际，发放“学生假期表现量化表”，由家长对孩子假期中的表现加以评价，开学初，学校依据学生假期中的表现评选假期好少年。“双表制”的实施，不论是学期中还是假期中，都使学校与学生、每位学生的家长保持着联系，收到了较好效果。    

其次，我们注重日常评价、即时评价。对学生的教育重在平时，重在过程，贵在抓住关键时刻。当学生有了成绩或进步的时候，及时进行表扬肯定能再次激发学生向上的积极性。因此，学校用彩纸印制了学生优点卡，当学生有了进步的时候，老师在优点卡上写上学生的优点，即时对学生进行肯定评价。优点卡在我校已成为老师激励学生的法宝，也成为学期末学生评选各种先进的依据。

最后，我们还实施多元评价。把过去评先只是少数学生的事，变为全员参与。学校除了设立三好学生、优秀队干部、特长学生、进步学生等各种先进外，还把评选先进的领域拓展到学生的家庭生活和社会范畴之中；文明少年、孝心少年、爱心少年等多种先进的评选，让学校教育与家庭教育、社会教育有机的结合起来，实施多元性评价，并制定各类先进的评选条件。在学生期末考试后，学校统一安排半天时间进行总结评选。学校要求要把总结评选过程作为学生自我教育，相互激励的过程，鼓励学生人人参与。因此，各班评选采取了由学生班内陈述，以即时评价的优点卡上的优点、每月的操行等级和期末考试评价为依据，申报先进类别，同学评议，家长评价，班主任把关，德育处审批的评选方式。每个学期的评比结果是，全校均有三有之二以上学生当选各种先进，结业典礼时受到表彰，表彰结果以报喜鸽的方式送到学生家，让家长和孩子们一起分享成功的喜悦。这种德育评价激励性机制的建立，对全体学生更好的发展，树立信心，积极进取起到了很好的激励作用。